Protocolo de trabajo N° 7
Acercamiento a la Guía de Cuarto Grado
Intencionalidad: Usted identifica la estructura de la guía de IV con el fin de analizar los elementos más relevantes que le permitan generalizar el conocimiento adquirido en las demás guías.
Instrucciones: A partir de la exploración en la guía conteste las interrogantes que se le presentan: (Anote con sus propias palabras lo que interpreta en el documento)
¿En qué consiste esta guía?
En realizar un proceso de planificación, investigación y producción que dé como resultado la creación de un periódico digital interactivo por sección.
¿En qué consiste el proyecto que deben desarrollar los estudiantes?
Periódico Digital Interactivo: 5 Productos:
1- Plan de acción: pregunta generadora, variables que intervienen y Bosquejo de producto programado.
2. Documento Word o PPT recopila la Información de los sitios visitados y noticia que presenta las amenazas en su comunidad
3. Producto programado en Scratch que representa el fenómeno y las variables que intervienen en su impacto
4. Intercambios
5. Aplicación web de las secciones del periódico en internet o local
¿Cuáles son los contenidos curriculares?
Estudios Sociales
Costa Rica: zona de inestabilidad sísmica
Plan de gestión ante el riesgo en la escuela, la familia y la comunidad
Causas y consecuencias de vivir en una zona de inestabilidad sísmica
Concepto de fenómeno natural y desastre causado por el ser humano, es decir, antrópico
Conceptos de fenómeno natural y desastre
Tipos y características: de los fenómenos naturales.
Prevención y mitigación de los fenómenos naturales y los causados por el ser humano (antrópico): antes, durante, después
Tipos y características de los fenómenos naturales y los desastres
Áreas más expuestas a los desastres, o zonas de alto riesgo
Consecuencias que puede tener un desastre en la comunidad donde vive.
Ciencias
La ciencia y la tecnología
La ciencia y la tecnología a partir de experiencias vividas
Español
El periódico y sus partes
El periódico como comunicador de grandes ideas para la prevención e información
Matemáticas
Operaciones fundamentales
Fracciones
Resolución de problemas de la vida cotidiana
Construcción de algoritmos para resolver problemas
¿Cuál es la pregunta orientadora, qué pretende y cuál es su función en este proyecto?
¿Por qué algunos fenómenos naturales se convierten en desastres?
Dicha pregunta orientadora vincula un conjunto de contenidos del programa oficial de estudios y de desempeños descritos en los estándares de desempeño para estudiantes del segundo ciclo
¿En qué consiste la evaluación que propone esta guía?
La observación constante y conjunta del educador de Informática Educativa y el educador de grado, es fundamental para monitorear el progreso de los estudiantes. Esta observación se apoya en un conjunto de criterios, dirigidos a evaluar el progreso de los estudiantes y contar con los insumos necesarios para tomar decisiones que permitan reorientar o agilizar procesos, con el propósito de lograr las metas de aprendizaje.
viernes, 26 de marzo de 2010
jueves, 25 de marzo de 2010
Ideas sobre el Aula Virtual
El aula virtual me parece una herramienta a la que vamos a sacar mucho provecho, porque por medio de ella, podemos aclarar las dudas que se nos presenten en la puesta en práctica de las guías didácticas, además con el seguimiento por medio de ella podemos estar en constante comunicación con el asesor encargado de darnos apoyo.
Experiencia en la creación del Sitio Web
Para mi fue una buena experiencia la creación del sitio web, porque había tomado nota (como en la escuela de niña Pochita) del proceso explicativo que hizo José, y siguiendo los pasos que había copiado lo puede lograr sin tener dificultades. Creo que no tendré problemas a la hora de explicarselo a los niños para que ellos lo realicen.
Protocolo N° 3
Protocolo de trabajo N° 3: La Pregunta Orientadora
Intencionalidad: Comprender la función que tiene la pregunta orientadora dentro del proyecto y cómo abordarla desde el inicio y hasta el final del mismo.
1. Lea con atención: ¿Qué son preguntas orientadoras?
Es una estrategia que se emplea con el fin de motivar a los estudiantes a pensar y darle un contexto significativo a lo que está aprendiendo. Es necesario que estas preguntas les ayuden a ver los vínculos que hay entre lo que están estudiando y lo que viven en su diario quehacer, de manera tal que ese aprendizaje tenga significado. Las preguntas orientadoras dotan de una estructura para organizar la indagación, promueven el pensamiento en todos los niveles. Son preguntas abiertas, permiten al estudiante plantearse el “por qué y cómo”, lo llevan a indagar, a discutir y a investigar. No es una pregunta que se conteste fácilmente o con ayuda de un motor de búsqueda de internet sino que busca una respuesta más contextualizada, más pensada, más organizada.
2. Complete el siguiente cuadro a partir de las consignas que se le plantean:
1. Observe las siguientes preguntas:
Nuevos medios de comunicación: ¿Cómo funcionan y qué debería saber la gente sobre ellos?
2. Tome en cuenta el siguiente enunciado:
¿Qué es lo que pretende la pregunta orientadora de la guía de sexto?
a- ( ) pretende que el estudiante demuestre el uso que se le da al aparato que está investigando.
b- ( X ) pretende que el estudiante demuestre qué hace posible, (principio científico- tecnológico) el funcionamiento o construcción del mismo.
3. Discuta con su facilitador y compañeros sobre las conclusiones a las que lleguen sobre el enunciado.
Intencionalidad: Comprender la función que tiene la pregunta orientadora dentro del proyecto y cómo abordarla desde el inicio y hasta el final del mismo.
1. Lea con atención: ¿Qué son preguntas orientadoras?
Es una estrategia que se emplea con el fin de motivar a los estudiantes a pensar y darle un contexto significativo a lo que está aprendiendo. Es necesario que estas preguntas les ayuden a ver los vínculos que hay entre lo que están estudiando y lo que viven en su diario quehacer, de manera tal que ese aprendizaje tenga significado. Las preguntas orientadoras dotan de una estructura para organizar la indagación, promueven el pensamiento en todos los niveles. Son preguntas abiertas, permiten al estudiante plantearse el “por qué y cómo”, lo llevan a indagar, a discutir y a investigar. No es una pregunta que se conteste fácilmente o con ayuda de un motor de búsqueda de internet sino que busca una respuesta más contextualizada, más pensada, más organizada.
2. Complete el siguiente cuadro a partir de las consignas que se le plantean:
1. Observe las siguientes preguntas:
Nuevos medios de comunicación: ¿Cómo funcionan y qué debería saber la gente sobre ellos?
2. Tome en cuenta el siguiente enunciado:
¿Qué es lo que pretende la pregunta orientadora de la guía de sexto?
a- ( ) pretende que el estudiante demuestre el uso que se le da al aparato que está investigando.
b- ( X ) pretende que el estudiante demuestre qué hace posible, (principio científico- tecnológico) el funcionamiento o construcción del mismo.
3. Discuta con su facilitador y compañeros sobre las conclusiones a las que lleguen sobre el enunciado.
martes, 23 de marzo de 2010
Protocolo N°2
Elaborado por: Jeffry, Zulema, Sirleny y Priscilla (Grupo San Carlos)
http://docs.google.com/Doc?docid=0ARNGFZDeyMpxZGhwYjI2OWZfMTRkNjZ0bnZmNw&hl=es
http://docs.google.com/Doc?docid=0ARNGFZDeyMpxZGhwYjI2OWZfMTRkNjZ0bnZmNw&hl=es
lunes, 22 de marzo de 2010
Protocolo1
1. ¿En qué consisten las guías de trabajo para informática educativa, cómo están compuestas?
R/. Son un manual orientador basado en estándares, para llevar a la práctica un proyecto específico para cada nivel. Están compuestas por una descripción general, metas a alcanzar y su puesta en práctica, organización, mapa de desarrollo, evaluación y ruta didáctica.
2. ¿A qué responden las guías?
R/. Responden a dos preguntas:
¿Qué deben aprender (saber y saber hacer) mis estudiantes acerca de las tecnologías digitales? y ¿Cómo puedo organizar el ambiente de aprendizaje para que mis estudiantes alcancen las metas propuestas en los estándares?
3. Anote los puntos que según el video le generan duda.
No hay duda. Está muy claro el video.
4. ¿En qué consiste el Enfoque de Aprendizaje por Proyectos orientado a estándares y qué relación tiene este con las guías?
R/. Es un método de enseñanza - aprendizaje que involucra al estudiante en el aprendizaje por medio de investigación, resolución de problemas, colaboración, ect. y las guías se fundamentan en este método.
5. ¿Las guías son una opción de trabajo dentro del desarrollo de las lecciones en Informática Educativa?
R/. No es una opción es una guía del trabajo a realizar.
R/. Son un manual orientador basado en estándares, para llevar a la práctica un proyecto específico para cada nivel. Están compuestas por una descripción general, metas a alcanzar y su puesta en práctica, organización, mapa de desarrollo, evaluación y ruta didáctica.
2. ¿A qué responden las guías?
R/. Responden a dos preguntas:
¿Qué deben aprender (saber y saber hacer) mis estudiantes acerca de las tecnologías digitales? y ¿Cómo puedo organizar el ambiente de aprendizaje para que mis estudiantes alcancen las metas propuestas en los estándares?
3. Anote los puntos que según el video le generan duda.
No hay duda. Está muy claro el video.
4. ¿En qué consiste el Enfoque de Aprendizaje por Proyectos orientado a estándares y qué relación tiene este con las guías?
R/. Es un método de enseñanza - aprendizaje que involucra al estudiante en el aprendizaje por medio de investigación, resolución de problemas, colaboración, ect. y las guías se fundamentan en este método.
5. ¿Las guías son una opción de trabajo dentro del desarrollo de las lecciones en Informática Educativa?
R/. No es una opción es una guía del trabajo a realizar.
Priscilla-Taller 2010 (trabajos)
Espero que en este taller me quede claro la utilización de las guías didácticas para poder ponerlo en práctica con mis estudiantes.
Además quiero aprender de mis compañeros y compañeras todo lo que me llegue a servir a la hora de enfrentarme a los niños y niñas de mi escuela.
Además quiero aprender de mis compañeros y compañeras todo lo que me llegue a servir a la hora de enfrentarme a los niños y niñas de mi escuela.
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